5月17日，教育学学科在成道楼四楼演艺厅组织开展了以“智能时代教育学科建设：生态变革与内涵重塑”为主题的学术研讨会。小学教育专业、学前教育专业的30余位专任教师以及初步遴选出的20余位教育专业硕士导师共同参与。会议邀请了陕西科技大学杨晓教授、苏州大学教育学院副院长曹永国教授、淮阴师范学院教育科学学院院长曹如军教授以及江苏省教育科学规划领导小组办公室主任董林伟教授进行主题报告，4场报告分别由孟祥庚博士、徐祖胜副教授、左瑞红副教授与袁强教授主持。

会议伊始，师范学院院长、教育学科负责人闫祯教授致辞，他强调了在人工智能、大数据等技术驱动的教育变革浪潮下，教育学科的研究范式、理论框架与实践路径正面临多重挑战，触发了教育生态系统的结构性变迁：一方面，教育生态系统正经历颠覆性重构；另一方面，学科内涵亟待重新定义。此次研讨会旨在通过与专家学者的报告交流探讨智能技术如何重塑教育的底层逻辑，分析科研成果评价中的制度性和认知偏见，寻找优化学位点布局与提升教育硕士申报质量的有效路径，破解教育教学成果申报中有关理解与表达的系列困惑。闫院长认为，在教育学转型期的十字路口，更要明晰教育学科与学位点建设的战略意义与实践价值，教育既需要拥抱技术变革的澎湃动力，亦须坚守育人成己的价值内核，让教育始终成为照亮人类精神的永恒之光。

杨晓教授在《人工智能赋能教师成长》的报告中介绍了人工智能对教师成长的机遇与挑战，系统梳理了教育的四次升级引发的课堂教学模式的转变。她指出，当前已进入以人工智能为核心的教育4.0时代，教育数字化转型势在必行，重塑教育生态是这一发展趋势下的应有之义。教师可借助人工智能开展终身学习，了解及使用AI以创造属于教师自己的人工智能体，高效完成课程准备、教学实施、学生互动、社会关怀以及学习评估。杨教授分享了利用人工智能完成教案撰写、教材研究、学情分析、视频生成、PPT制作、成绩分析等在教育教学层面的具体实践操作。此外，对于教师科学研究，杨教授认为人工智能亦有助益，如实现文献提炼、论文润色、申报书撰写等。最后，杨教授强调，教师不会被AI取代，但可能会被掌握AI的教师取代。教师需要做的是不断提升人工智能素养以适应时代变革，成为引领人工智能教育变革的推动者。

（孟祥庚博士主持）

曹永国教授作题为《科研分类评价需关注承认正义——兼谈科研创新与理论价值》的报告。他关注到当前大学科研评价中存在科研功利化、商品化及市场化，科研评价越来越简单化、刻板化的现象。他谈到，尽管人才评价的相关政策文件中明确提出要“破五唯”，但现实情况却与之相反，“破五唯”变成“既和又”，科研评价指标导向愈发激烈，这一局面进一步加剧了科研人员的内卷，阻滞了科研评价的创新进程。曹教授认为，科研评价要重视合法性与正义性，要关注科研人员的现实境遇，指向科研活动自身的终极价值、科研人员的美好生活和自由创新。在他看来，尊重不同性质的科研行为，鼓励不同类别的科研取向，包容科研人员的不同志趣，强调不同的价值观各有其独特性是走向主体多元发展承认正义的重要路径。在科研评价的实践中，要鼓励特殊性与公认性贡献，实施科研评价的支持与救济制度，为利益相关者提供理性对话与充分参与的机会，并且具体评价要根据实际情况综合考虑。最后，曹教授谈到理论创新的两种方式：一是研究经典、解读经典；二是思考和回应社会的重大问题，通过社会实验来推进理论创新。

（徐祖胜副教授主持）

曹如军教授报告了《转型中的教育学院与研究生教育高质量发展》。曹教授首先对教育学院转型发展的时代背景进行介绍，他认为，国家对教师队伍建设的高标准和高期待、社会转型与技术转型带来的强挑战和高要求、参与中小学教师培养的高校越来越多等现状将进一步导致地方高校的教育学院面临困境。他以淮阴师范学院教育科学学院的发展为例，介绍了教育科学学院在专业设置、招生情况、课程与教学资源建设等方面的优化举措。接下来，曹教授重点传授了教育专业硕士学位点的申报经验，包括研究方向、专任教师队伍、骨干教师队伍和人才培养方案等核心要素。曹教授认为，要特别关注研究生教育导师队伍的遴选和建设。在导师队伍遴选方面，要关注教师的发展潜力、成果匹配度与年龄结构；在导师队伍建设方面，要关注团队建设，特别是形成学科、专业、团队、基地的一体化，此外，还要在课程、论文、获奖、项目等方面加强激励制度建设。曹教授认为，教育学院和师范教育要转危为机，最为关键的是进一步练好内功，集聚力量，打造特色，不断提升办学层次和人才培养质量。

（左瑞红副教授主持）

董林伟教授在《教学成果的理解与表达》的报告中首先阐述了关于教学成果的理解，他指出了国家级与省级教学成果奖分别应具备的具体条件：创新性、实践性与影响力是评价教学成果奖的三大指标。紧接着，董教授分享了提炼教学成果奖的四大关键点，即坚持以立德树人为基本导向、解决教育教学中的真问题、反映教育教学规律的深入研究、具备引领示范和辐射作用。在教学成果的表达方面，董教授强调教学成果需要一定的物化形式进行表达，这也是成果培育和提炼的关键产出，要做到题目简洁精准、结构逻辑清晰、内容新颖明确、呈现直观醒目。最后，董教授以2023年获得国家教学成果奖一等奖的“做数学：义务教育数学学科育人的创新实践”为例，详细解析了一项优秀的教学成果奖所具备的特征。从解决的主要问题、解决问题的方法和过程、成果的主要内容、成果的重大影响、成功概要五个方面剖析了应关注的细节与要点。

（袁强教授主持）

师范学院副院长周炎根教授与学前教育系系主任左瑞红副教授分别围绕“双能型”中小学融合教育教师培养模式、高校引领新建园本课程协同建设模式的探索性成果及教学成果奖申报工作进行分享，详细介绍了师范学院在人才培养与课程建设领域的特色做法和显著成效。

（周炎根教授作分享）

（左瑞红副教授作分享）

会议现场气氛热烈、互动频繁，与会教师就现实困惑、发展方向等问题与专家展开深入交流。与会专家结合各自研究专长，通过理论探讨、案例分析与数据共享等方式，为教育学科建设提供了多元化的思路与解决方案。

（与会教师与专家现场互动交流）

此次会议不仅是一场高水平的学术研讨，更是一次推动教育学学科高质量发展的行动。在理论层面，前沿观点与创新思维碰撞出智慧火花；在实践层面，经验分享为教育硕士申报工作提供了宝贵参考。会议凝聚了广泛共识，明确了发展方向，初步勾勒出苏州工学院教育学科建设创新发展的新路径与新图景！（夏之晨/供稿 邵滢颉/摄影 闫祯/审核）